Kuliah 2:Action Research Model

Aktiviti 2

Ketua: TAN SIN YEE(P48643)
Pencatat:SYAIDATUL HAINI MOHD RADZI(P48676)
Pembetang:ADELYN SAW YING YU(P48662)


Di sekolah, masalah yang sentiasa timbul semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran adalah pelajar-pelajar kurang berminat dan tidak memberi perhatian untuk belajar dalam kelas apabila guru menggunakan strategi pengajaran yang berbentuk kuliah.

Strategi pengajaran dalam bentuk kuliah adalah kurang efektif dan tidak berkesan untuk digunakan sebagai kaedah pengajaran pada masa sekarang. Hal ini menyebabkan pelajar kurang berminat untuk melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam kelas kerana mereka berasa bosan terhadap kaedah pengajaran guru yang berbentuk kuliah. Guru boleh menggunakan kaedah pengajaran yang lebih kreatif untuk menambahbaikan kaedah pengajaran untuk meningkat minat dan keseronokkan pelajar untuk melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Langkah-langkah yang boleh diambil oleh guru untuk menambahbaikkan masalah tersebut adalah guru boleh menggunakan kaedah pengajaran yang lebih kreatif. Sebagai contoh, dalam topic nutrition, guru boleh mengguna chart pyramid makanan sebagai bahan mengajar dalam kelas untuk mengajar pelajar cara untuk memilih makanan yang seimbang. Dengan menggunakan bahan pengajaran chart pyramid makanan yang warna-warni, pelajar akan memberi perhatian yang lebih dalam pengajaran.

Selain itu, guru juga boleh mengguna bahan makanan seperti roti dalam bungkusan misalnya “roti krim gardenia”, buah-buahan, sayur-sayuran, beras, telur dan minuman botol sebagai bahan pengajaran. Bahan-bahan makanan tersebut boleh menarik perhatian pelajar serta meningkatkan minat pelajar untuk belajar tentang topic tersebut. Mereka juga akan berasa seronok apabila dapat melihat guru mengguna bahan makanan yang benar untuk menjadi bahan pengajaran. Langkah ini dapat memudahkan pelajar mengingati dan mengenal pasti jenis makanan yang bersesuaian untuk memberi nutrient yang seimbang bagi sistem pertumbuhan mereka jika contoh bahan makanan tersebut ditunjuk dalam keadaan yang benar berbanding dengan hanya menunjukkan contoh makanan yang berbentuk gambar dalam buku teks.

Strategi pengajaran seperti memunjukkan gambar-gambar budak yang gagal mendapat nutrition yang seimbang dalam kelas seperti kwasyiorkor, marasmus, osteomalacia dan osteopososis dalam kelas boleh juga dapat memberi gambaran kepada pelajar tentang kesan kekurangan makanan yang seimbang. Dengan itu, pelajar menjadi lebih faham tentang kepentingan nutrient dalam proses pertumbuhan manusia. Justeru, guru juga boleh memberi laman web yang sesuai dan berkenaan dengan topic nutrition agar pelajar mendapat informasi yang lebih lanjut selepas kelas untuk menperdalamkan pengetahuan mereka tentang topic tersebut.

Selepas aktiviti pengajaran dan pembelajaran tamat dalam kelas, quiz akan diberi kepada pelajar. Dengan ini, guru dapat mengumpul keputusan quiz itu sebagai data. Guru juga boleh menanya kepada pelajar untuk mengumpul data.

Guru boleh memantau tindakan yang dilakukan untuk penambahbaikan melalui pemerhatian daripada pelajar dengan memerhati respond dan feedback yang diberi daripada pelajar dari semasa ke semasa. Justeru, guru boleh sentiasa menanya diri sendiri sama ada langkah-langkah yang dilaksanankan mencapai objektif atau tidak semasa membuat refleksi.

selepas melaksanakan langkah-langkah yang dirancang, guru boleh menilai langkah-langkah penambahbaikan tersebut dengan membuat refleksi kendiri.Guru akan meneruskan kajian tindakan tersebut melalui empat proses iaitu mengulang rancangan, melaku, memerhati dan refleksi secara berulang-ulang sehingga mencapai objektif yang ditetapkan.

Activiti 1: Kajian Tindakan BIG II

Selepas mengikuti BIG:

Refleksi ke atas masalah dalam diri sendiri

• Kurang keyakinan dengan kebolehan sendiri semasa menjalankan aktiviti-aktiviti
• Kurang mempunyai sifat kepimpinan
• kurang penyertaan diri dalam aktiviti kumpulan dan tidak biasa dalam melaksanakan tugas dalam kumpulan
• Kurang kreativiti dalam penyumbangan idea-idea semasa menjalankan aktiviti-aktiviti kumpulan
• Bersifat puteri lilin dan berasa cemas semasa menjalankan aktiviti kayak, “ snorkeling ” dan “ water confidence ” kerana tidak mempunyai kemahiran berenang serta kurang minat dalam menjalankan “water activities”
  
  
  Penambahbaikan yang perlu dilakukan pada diri sendiri
  
  
• Percaya kepada kebolehan sendiri dan tidak takut kepada kesalahan yang mungkin timbul
• Belajar memimpin ahli-ahli kumpulan dalam menjalankan aktiviti-aktiviti
• Berfikiran terbuka untuk bekerja dalam kumpulan serta menikmati kepentingan kerja dalam kumpulan
• Mendedahkan diri dengan bahan-bahan bacaan yang berkaitan dengan kreativiti agar dapat meningkatkan kemahiran untuk berfikir secara kreatif
• Berfikir secara terbuka dan berani untuk melakukan water aktiviti dengan sempurna walaupun diri sendiri tidak berkemahiran berenang dan kurang minat dalam water aktiviti serta sudi menghadapi cabaran dalam aktiviti kayak dan water confidence
  
  
  Rancangan pelan tindakan yang perlu dilakukan untuk menambahbaikkan masalah dalam diri sendiri semasa BIG:
  
  Matlamat umum
  
  Menjadi seorang guru yang versatile dan holistic
  
  Objektif
  
• Meningkat keyakinan dalam diri sendiri
• Menerap sifat kepimpinan dalam diri sendiri
• Menambah kreativiti dalam diri sendiri
• Memperbaiki kemahiran berinteraksi dan meningkatkan kemahiran untuk menjalankan aktiviti dalam kumpulan
• Meningkat dan menambah sifat keberanian dalam diri sendiri untuk menghadapi cabaran
  
  
  Pelan tindakan
  
  Langkah-langkah yang perlu diambil
  
• Mengambil bahagian dalam aktiviti yang boleh meningkatkan keyakinan. Sebagai contoh, sentiasa memberi cadangan dan bersuara di khalayak ramai dapat meningkatkan sifat keyakinan seseorang
• Mengambil peluang menjadi ketua dalam kumpulan untuk melatih diri sebagai seorang pemimpin
• Mendedahkan diri sendiri dengan tugas yang memerlukan kreativiti agar dapat melatih diri berfikir secara kreatif. Selain itu, membaca bahan-bahan bacaan yang berkaitan dengan kreativiti dan mengambil contoh-contoh yang mempunyai kreativiti untuk menjadi sebagai rujukan untuk meningkatkan keupayaan diri sendiri untuk berfikir secara kreatif.
• Bergaul dengan rakan-rakan dan sentiasa melibatkan diri dalam kerja kumpulan agar dapat membiasakan diri untuk melaksanakan sesuatu tugas dalam kumpulan
• Mengambil bahagian dalam aktiviti yang memerlukan sifat keberanian yang tinggi misalnya melibatkan diri dalam menyempurnakan sesuatu tugas yang mempunyai tahap kesusahan yang tinggi dan tidak mahir serta berusaha untuk mencari penyelesaian untuk menyempurnakan tugas tersebut.
  
  
  Cara mengumpul data
  
• Menanya rakan-rakan
• Menjalankan soal selidik di kalangan rakan yang terlibat dalam aktiviti BIG
• Menemu bual dengan pensyarah-pensyarah yang terlibat dalam BIG
• Menanya kawan yang sering bergaul dengan saya serta kawan yang sebilik dengan saya
  
  
  Cara untuk memantau langkah-langkah yang telah dilakukan
• Memerhati “feedback” yang diberi oleh rakan-rakan serta orang-orang yang berkaitan dari semasa ke semasa
• Membuat refleksi sendiri selepas melakukan tindakan dari semasa ke semasa
• Sentiasa menanya pemerhatian orang lain dan mencatat segala kelemahan yang masih wujud dalam diri sendiri
  
  
  Cara menilai langkah-langkah yang dilaksanakan
  
• Membuat refleksi terhadap segala langkah yang dilakukan dan sentiasa menanya kepada diri sendiri sama ada langkah-langkah tersebut telah mencapai objektif atau tidak. Jika masalah tersebut masih dalam timbul dalam diri sendiri, langkah penambahbaikan akan terus dirancang dan dijalankan serta diperhati sehingga mencapai objektif tersebut.

Kuliah 1: CONCEPT, TYPES AND EXAMPLE OF ACTION RESEARCH

Concept of action research

Action research is a simply form of self-reflective enquiry undertaken by participants in social situations in order to improve the justice of their own practices, their understanding of these practices and the situations in which the practices are carried out(Carr and Kemmis, 1986)

Action research is the reflexive process by which educators systematically study their problems in order to guide, correct and evaluate their decisions and actions regarding the improvement of teaching and learning in their individual professional context. Practitioners always undergoes self-inquiry to improves their practice or personal understanding. There following are the inquiry processes that carried out by the practitioner:

1. Firstly, to clearly define the problem
2. Secondly, to specify a plan of action – including the testing hypotheses by application of action to the problem.
3. Thirdly, evaluation is then undertaken to monitor and establish the effectiveness of the action taken.
4. Finally, participants reflect upon, explain developments and communicate these results to the community of the action researchers.
   
   
   The general process of action research
   
   1. Planning
   2. Action
   3. Observe
   4. Reflex
   
   Step in action research
   
   1. Identify of problem area
   2. Collection and organization of data
   3. Interpretation of data
   4. Action based on data
   5. Reflection
   
   Types of action research

1. Individual action research

• Research usually focuses on the single issue in the classroom
• Researchers/teachers will be seeking solution to the problem of the classroom management, instructional strategies, use of materials or students learning.
• Individual research may not be shared with others unless the researchers/teachers choose to present the findings at a meeting, conferences or submit written material to a journal or newsletter.

2. Collaborative action research

• Involving at least two teachers or a group of teachers and others interested in addressing a classroom issue.
• The classroom issue may be involved one classroom issue or a common problem shared by many classrooms.
• Teachers involve in collaborative action research may be supported by individual outside of the school like University or community partner.
• Improve collegiality and formation of partnership.

3. School-wide action research

• Focuses on school issue, problem or area of collective interest.
• All the staffs in school will work together to narrow the question, gather and analyze data and to decide on a plan of action.
• An example of school action research is to examine their state test scores to identify areas that need improvement and then decide an action plan to improve the students’ performance.
• Team work and individual contributions to the whole are very important and it may cause a problem when the team strives to develop a process and make commitments to others team members.
• Improve collegiality, collaboration and communication and team building.

4. District-wide research

• More complex and utilizes more resources, but reward can be great.
• Focus on district issue or organizational structures.
• Problems and issue can be organizational, community-based and performance-based.
• A district may choose to address a problem common to several schools or one of organizational management.
• Collecting data from all participants needs a commitment from staff to do their fair share to meet agreed-upon deadlines for their assignments.

Example of action research

On the issue of PPSMI, most of the students were lacking interest to learn science and mathematics in English because they are not proficiency enough in using English as a medium to study both subjects. Hence, an action research can be carried out to find a solution and better way to solve this current issue in our educational field.

One of the way that teacher can use to increase students’ interest in learning science and mathematics subject in English is to use “flash card” as a teaching aids to teach scientific terms in the class. This method can help to enhance students’ memorization on those important scientific terms and make them more familiar with those scientific terms. Hence, students may become more familiar with those scientific terms and thus become more interested in learning both subject in English. Besides, this method of teaching may also change their mind concept that learning scientific and mathematics in English is difficult for them who are not proficiency in English.

References:
http://www.infed.org/thinkers/et-lewin.htm